桐花万里启新程 雏凤清音展芳华

——2025年度城西中学孙仙苗语文名师工作坊总结

“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”孙仙苗语文名师工作坊的五位青年教师，在三年时光里以初心为壤、以实干为肥，在语文教育的丹山路上踔厉前行，用青春与坚守书写了一段从青涩到成熟、从模仿到创新的成长篇章。

她们以课标为纲，深耕教材文本，参与集体备课、专题研讨，从文本解读的深度挖掘到教学目标的精准定位，从教学方法的多元探索到评价方式的创新实践，每一个环节都反复打磨、精益求精。孙仙苗老师倾囊相授多年教学经验，更鼓励青年教师突破传统、大胆创新，形成独特教学风格。青年教师们不负期许，主动研读教育专著、参与各种研修，撰写多篇高质量教育教学论文。

课堂是教学实践的主阵地。三年来，五位青年教师立足课堂深耕细作，将教研成果转化为教学实效。她们聚焦学生核心素养培养，创新采用情境教学、项目式学习等方法，让语文课堂焕发鲜活生命力。从初登讲台的紧张生涩到如今的从容驾驭，她们在一次次磨课、授课、评课中锤炼教学技艺。在多次市级、区级公开课的展示活动中，他们用生动的课堂实践诠释了“雏凤清于老凤声”的成长蜕变。

一程打磨：于真实情境中寻教学之美

教学之功，贵在沉潜，成于磨砺。2025年，周逸灵老师在多项专业竞技中深耕精进：先后荣获苏州市初中语文青年教师教学基本功大赛一等奖、吴中区中小学教师专业素养竞赛二等奖。基本功竞赛的征程，不仅是技艺的较量，更是对教学本心的叩问。她将每一节课都视作创造的田野，尤其在公开课的打磨中，始终践行“在真实情境中激活文本”的理念。执教区级课《落日》时，她引导学生以陶渊明诗入境，通过巧设思辨点，感悟“追太阳的人”形象；教授《天上有颗“南仁东星”》，则融合传记写作情境与人文追问，让学生在科学与情怀的交叉处生成思辨。校级课《在矛盾中学写错位的爱——〈背影〉写作课》更从“矛盾”一词切入，搭建写作支架，鼓励学生在互动中重构个人生活经验。她注重教学语言的凝练与感染力，追求一种扎实而灵动、细致而开阔的课堂风格，让语文学习真正成为一场“走向生活”的旅程。

一场抵达：在文本深处见心灵之光

课堂是探索的旅程，文字是心灵的对话。本年度，周老师致力于将竞赛反思与日常教学深度融合，在教育研究与叙事书写中持续深耕。其论文《深耕文本·提升思维：思辨性课堂的突围之道——〈愚公移山〉教学案例解析》发表于《吴中教育天地》，教育故事荣获华中师大教育集团英才教育故事评比一等奖，吴中区教育教学研究征文亦获一等奖。在备课与研读中，她常为文本中一处细节的照亮而惊喜，为课堂中一次即兴的生成而感动，从而时常有感而发，记录心得。这份对语文的虔诚与热爱，也延续至对学生写作的引导中——她指导学生创作的作品荣获第二十届中国中学生作文大赛江苏赛区优秀园丁奖，这正是师生共同在文字中寻觅光亮的见证。

一路共行：借团队之力绽成长之花

成长从未独行，佳绩源于共生。每一次公开课前的反复研磨，每一回参赛后的坦诚评析，都离不开导师高屋建瓴的指点、同事温暖有力的扶持，以及学校提供的开放、包容的教研文化。正是在这样“共享智慧、彼此照亮”的团队氛围中，她得以更自信地探索教学风格，更从容地应对专业挑战，真正实现了个人成长与集体前进的同频共振。

为把握说明文单元要领，创新课堂教学设计，吴老师从“思辨性阅读与表达”任务群出发，力图体现“学生为主体，思维为主线”的理念，在《梦回繁华》课堂中创设梦境情境，以“入梦-探梦-解梦-醒梦”为线索，首先以“入场券”的形式让学生梳理文章脉络，带领学生以身入梦。其次聚焦文中描绘画面的段落，通过对比朗读、语言改写等活动带学生领略说明文语言魅力。再次引入“解构”理念剖析画作，感悟张择端画中的曲谏与警示。最后通过补写“梦中感悟”的小练笔，多元解读“梦回”深意。

吴老师的课堂从梳理文本信息走向分析说明方法与语言特色，进而让学生理解文明传承的意义，符合学生最近发展的学习需要。教学中吴老师巧妙搭建支架，引导学生在把握内容基础上，探究文本如何通过说明性语言展现“繁华”内涵，思辨“繁华”背后的深意，体悟作者和创作者的良苦用心，以此提升审美鉴赏与文化理解能力，让学生在思辨中成长，不仅学会阅读文艺性说明文，更获得一种审视历史与现实的眼光，实现思维层次的跨越。

为进一步提升初中语文教学研究水平，推动区域教师专业成长，深化课堂教学改革，我校孙仙苗名师工作坊成员张灵老师在“吴中·宿城”教研共同体名师送培活动中，执教了一节题为《唐雎不辱使命》的公开课。

张灵老师以“为何而辩”“何以为士”“何以不朽”三个核心疑问贯穿课堂，通过“辨其话中之锋、析其人之风骨、解其精神之疑”的三重思辨设计，逐层引导学生深入文本肌理。学生不仅通晓文言字义、理解史事脉络，更在思辨中领会《战国策》如何引“士”入场、以言塑“士”、以事彰“士”的艺术匠心。最终，课堂从唐雎“布衣之怒”的凛然气节，延伸到对“士”之精神内核的当代叩问——那份不依附于权势的独立人格、勇于担当的道义自觉，以及临危不惧的胆识智谋，如何在当下社会得以传承与焕新。

整节课文言夯实而不拘泥字句，人文浸润而不空谈理念，在语言与思想、古典与当代之间架起了一座可感可思的桥梁。既有文本细读的沉潜功夫，又有文化精神的飞扬升华，是一节兼具扎实功底、文化厚度与思辨深度的优质课，真正实现了在文言学习中立德、启智、润心。

张灵老师在教学道路上的每一步前行，都源于工作坊集体智慧的托举与同行者的温暖陪伴。工作坊所营造的共研、共进的专业生态，让每堂课不仅是知识的传递，更成为教师自我更新、向上生长的节点。在这样的土壤中成长，教育者得以扎根实践、舒展思想，步履坚定而充满力量，共同走向更开阔的教育风景。

步履不停：技术赋能中的教学探索

过去一年，李旭老师始终行走在语文教学与信息技术融合的探索道路上。从《观咫尺园林，品江南风韵——赏读〈苏州园林〉》的公开课，到“数字技术赋能初中语文整本书阅读教学的路径研究——以《西游记》为例”获苏州市二等奖，每一次尝试都是对传统语文课堂的突破与重构。李老师深知，语文教学不应局限于文字与课堂，更应借助技术的力量，让经典走近学生，让阅读焕发新活力。因此，无论是公开课的设计，还是教学论文的撰写，李老师都以“技术为用、语文为本”为准则，反复推敲、不断优化，在数字与人文的交汇处，寻找语文教学更开阔的天地。

印记深深：比赛叙事中的专业重构

这一年，李老师参与了从区级至市级的多种教学评比，在优质课、教育叙事、演讲等活动中，不断重构对教学的理解。获奖是鼓励，但更珍贵的是备赛过程中对教学细节的锤炼、对教育故事的真诚书写。尤其是在整本书阅读教学的研究中，如何让技术真正服务于学生的深度阅读，如何让《西游记》这样的经典在数字语境中焕发新的教育价值，成为李老师不断追问的课题。在这个过程中，李老师有过思路卡顿的焦虑，也有过灵感迸发的欣喜，但正是这些点滴的积累与突破，这也让她更坚定——语文教学，既要有扎根文本的静气，也要有拥抱时代的勇气。

对话共生：工作坊共同体中的前行

个人的点滴进步，离不开孙仙苗老师名师工作坊的滋养与扶持。在这里，李老师有幸聆听到导师孙仙苗老师的精准点拨，感受到同伴之间的真诚交流。从公开课的反复打磨到论文的逐层修改，从教学疑惑的交流到理论学习的分享，工作坊提供了温暖的土壤与清晰的指引。在这里，个人的探索被看见，集体的智慧被激发，让李老师真切体会到“独行速，众行远”的意义。

未来，李旭老师将继续扎根一线课堂、专注语文教学，在工作坊的陪伴与引领下，踏实走出一条属于自己也照亮他人的语文之路。感谢一年来导师和同伴们的指导与同行，也期待新一年的共同成长与进步。

为进一步提升初中语文教学研究水平，推动区域教师专业成长，深化课堂教学改革，我校孙仙苗名师工作坊成员张妍老师执教了一节题为《真味》的公开课。

张妍老师以饱满的教学激情，从文末的“神仙真味”四个字引入，以“症候式阅读”作为阅读指导方式，从析“苦”中怪态、品“味”之百态、解“味”外之音三个方面带领学生寻找文本中的矛盾、空白、异常之处。课堂上，她引导学生对比不同人物对 “苦”“甜” 的味觉偏好，品读文本中对比、以小见大的写作妙处，围绕 “真味” 的多元内涵展开深度研讨，实现从饮食之味到人生之味的升华。整个教学过程扎实落实字词句段的教学，深入细致的文本分析，以幽默风趣的教风引领学生由文中“真味”品味人生“真味”，不仅让学生深刻领悟了 “真味” 背后的生活哲理与文化内涵，更在潜移默化中培养了学生正确的人生观、价值观，提升了其健康的审美情趣与文化积淀。

深耕课堂促成长，聚力研讨共提升。张妍老师的成长离不开工作坊成员们的鼎力支持与悉心指导。相信在工作坊的引领下，每一次的教学实践都将成为成长路上的坚实阶梯，让教师在专业发展之路上走得更加温暖坚定、蓬勃有力。

三年成长路，初心映芳华。孙仙苗语文名师工作坊的五位青年教师，以奋斗为笔、以成长为墨，在语文教育的沃土上绽放光彩。未来，他们将继续秉承“勤学、善思、笃行”的理念，在丹山路上振翅高飞，奏响更嘹亮的教育清音。